Vendredi 28 novembre 2008 (13h30-16h30) - Réunion B2i

Un article de FormaVia.

Réunion autour de l'expérimentation B2i Adultes
Animation de réseau FormaVia, compte rendu de la réunion pour l'expérimentation B2i Adultes
De : Sarah Labelle - Proposition
A : Présents + excusés + équipe projet
Date de la réunion : 28 novembre 2008, 13h30 - 17h00
Lieu de la réunion : Icom', rue de Gerland, Lyon

Participants

Jean-Yves Royer, CLIP
Dominique Wojylac, Inforoutes de l'Ardèche
Hélène Masson, CLIP
Affida Mandou, Objectif Formation
Excusés : Eric Munier, Annie Rainaud, Clife Freeman, Caroline Galumbo

Présentation de Christine Vaufrey et d'Olivier Fauvet

La présentation visuelle sera consultable sur le site dès que le document aura été transmis.
La présentation porte sur les pistes et les idées de réflexion sur la formation des animateurs que proposent le CEPEC.

Présentation du CEPEC

Le CEPEC, association 1901, existe depuis environ trente ans. Il vise la formation des enseignants du privé. Il travaille avec le ministère sur des études et il est en lien avec l'IUFM (Grenoble, Lyon, Reims). Il intervient dans des établissements scolaires et en partenariat avec les universités (Master FLE, DU...). En parallèle, un travail sur la formation de formateurs : une collaboration avec des acteurs professionnels autres qu'éducatif. A l'international, le CEPEC travaille avec les organismes de formation ou les ministères, mais rarement directement avec le personnel enseignant.
La plupart des formateurs sont des enseignants pour rester en contact avec le CEPEC. Il y a une exigence scientifique (publications, expertise...) dans les projets et les expérimentations menés.
Sur la mise en oeuvre des B/C2i : il y a une formation des enseignants et notamment le CEPEC a pu apporter des contributions dans l'élaboration des référentiels (Bruno Devauchelle).
Le CEPEC cherche aussi à définir ce qu'est la culture numérique et les publics qui se l'approprient.
Plusieurs projets ou démarches accompagnés par le CEPEC :
Les learnings center en Nord-pas-de-Calais, accompagnement à la maîtrise d'ouvrage : 4 lieux qui sont des lieux réels ou en ligne.
La médiatisation de cours à l'UFC d'Alger : à partir d'un grand nombre de cours fournis par des enseignants, comment les médiatiser pour que cela ne se résume pas à une bibliothèque en ligne?

Recherche d'une pertinence par rapport aux métiers à partir des situations professionnelles (quelle compétence nécessaire ?) et définition de parcours de formation individualisés
la démarche de « portfolio » : quelle démarche ? L'accompagnement en cours de formation peut s'appuyer sur la création d'un espace d'archivage des traces. Cependant, ce type de dispositifs ne doit pas être trop lourd ou trop complexe.

Le référentiel eCulture
la création de ce référentiel a duré un an sur un dispositif sur un projet interreg dont les étbalissements d'enseignement supérieur : pas de certification au niveau national en Suisse car indépendance des cantons; c'estun travail méthodologique pour la construction d'un référentiel. Pas l'élaboration d'un référentiel mais méthode pour définir des référentiels : une matrice référentielle avec 5 compétences clefs : rechercher / analyser / organiser / produire / interagir
Il s'agit de considérer la compétence de l'individu seul ou interagissant dans un groupe : pour chacune de ses combinaires, des situations d'usage ont été identifiées. Chaque situation correspond à un ensemble composite de compétences.

Le C2i2enseignant en FOAD :
Dans le cadre d'un DU EDUTEC (partenariat avec Univ Poitiers, 3ème année) :formation des enseignants, implémentation sur différentes plateformes (Dokéos, moodle, Webcity) des modules.
À Reims (2ème année), à Lyon (3ème année). Globalement 300-400 étudiants.

Les étapes du dispositif :
présentation du dispositif -> positionnement initial -> choix de situation (40 situations identifiées en 7 familles) et contractualisation du parcours -> réalisation individuelles et ou collectives des situatioins choisies -> le portfolio (traces de l'apprentissage et de la compétence développée et attestée : réflexions sur les formes d'actions et la nature des compétences mobilisées)

Le portfolio : au départ, un ensemble de fiches de synthèse avec les compétences, mais travail de réajustement pour que soient visibles les traces de compétences

Formation des animateurs
L'une des compétences-clefs définie par l'Europe est la compétence numérique. Les maîtrises dans le cadre de loisirs ne sont pas les mêmes que les compétences nécessaires à l'apprentissage ou aux milieux professionnels. L'animateur TIC ne doit pas seulement savoir faire, mais savoir montrer comment faire : accompagnement, pédagogie, etc.
Le C2i 1 ne valide que des compétences techniques/opératoires.
Proposition du CEPEC :
C2i (6 semaines) Compétences spécifiques animateur (12 semaines) Diplôme EDUTEC (VAE – 1 an)
C2i 1
travail de tutorat de fond sur l'organisation
travail de formalisation des situations (en fonction des animateurs et de ce qu'ils souhaitent apprendre)
Recherche et identification de 3 situations
le portfolio contient les traces visibles : compétences listées dans le C2i 1 mais en situation : des captures d'écran, des liens vers les réalisations, des documents qui attestent des compétences acquises
accompagnement par le CEPEC, mais certification par une université.
Coût stagiaire : 450 euros + coût certification (pour 12 stagiaires)
Contact : Marcella MAFTOUL, coordinatrice C2i, Grenoble

Valorisation des compétences métier « formateurs » : démarche de professionnalisation
(pas nécessairement besoin d'un C2i 1...)
Le Cepec souhaite constituer des focus groups pour établir des situations types adaptés au métier de la formation et de l'animation. Il est en attente des retours de la part de la communauté EPN et des animateurs participant à l'expérimentation B2i Adultes
Coût stagiaire : 803 euros

Echange avec les participants :

Les animateurs présents sont très intéressés. Jean-Yves Royer précise que pour autant, ils ne sont pas décisionnaires sur leur possibilité de participer à un tel dispositif.

Point sur les documents de la mallette

Le livret de suivi est très proche du référentiel. Il paraît difficile qu'un stagiaire puisse remplir un livret de près de dix pages en cochant oui ou non après sa formation.
La formule livret est intéressante, mais elle ne peut être réalisée sur ce modèle. La réflexion se poursuit donc.