Grigny, Autrans, eLearnForum 2007-2008

Un article de FormaVia.

Chassé-croisé de rencontres et de réflexions

Ces derniers mois ont été denses en rencontres et en échanges (biennale 2007 de Grigny, rencontre d'Autrans, eLearnForum, 10ème Université d’hiver de la formation professionnelle). Plusieurs d'entre vous étaient présents. Des traces permettent de rendre compte de la richesse de ces échanges.

Les videos de la rencontre de Grigny tout d’abord, puis quelques blogs pour les commentaires (le blog de Guy Pastre, le blog de Jacques Houdremont, De Gilles Chabré à G2C), enfin les actes sur le blog de la biennale. Tout cela n’aurait pas eu lieu sans la mobilisation des acteurs de la M@ison et de la ville de Grigny. J’ai réorganisé quelques notes accessibles ici sur les interventions de Denys Lamontagne, Bruno Devauchelle et du représentant du CDI du Brésil. Que pourrait proposer FormaVia pour la prochaine biennale ?

Les 9, 10 et 11 janvier dernier avaient lieu « Les rencontres d’Autrans 2008 ». Le thème de cette année était : Quelles mutations à l’ère de la société 2.0 ? De nombreux compte-rendu sur la toile ici. Cela a été aussi l’occasion de fêter le lancement du dernier né de la collection des Guides de Créatif : “Les espaces publics numériques et l’Ecole“ . On peut aussi consulter l’interview de Philippe Cazeneuveà propos duweb 2.0, des outils de travail collaboratif en ligne, de l'importance de l'animation des communautés en ligne et du rôle fondamental des échanges informels dans les rapports humains ! D’avancer sur différentes initiatives comme le réseau Intercoop, ou encore sur une rencontre entre différents acteurs de FormaVia. Une web TV met à disposition une bonne partie des débats.

Les conférences d’eLearn Forum s’enrichissent d’année en année. Les cinq thèmes clés retenus, placés sous le signe de l’ “Apprendre au XXIème siècle”, sont : “Concevoir des e-stratégies pour des organisations apprenantes” ; “Concevoir des environnements d’apprentissage avec les technologies innovantes” ; “Accompagner l’apprentissage tout au long de la vie et l’employabilité” ; “Exploiter le plein potentiel de l’identité numérique” ; “Améliorer la qualité de l’apprentissage avec les technologies”. Peu de compte-rendu (un article du centre INFFO), mais quelques présentations sont accessibles sur le site SlideShare :

• Utilisation des wiki dans la définition des compétences, dans la production de matériel d’apprentissage et dans l’organisation de projets
• Les micro-formats

Certains textes et les présentations des intervenants de la "10ème Université d'hiver de la formation professionnelle" qui avait pour thème : L’efficacité est-elle soluble dans la formation ? Diagnostic, enjeux et perspectives du concept d’efficacité en formation qui a eu lieu à Arles les 23,24,et 25 janvier sont en ligne surle site de la 10ème Université d'hiver de la formation professionnelle.

Voici donc en quelques liens un condensé de l’information de ces dernières semaines qui peut nourrir réflexion personnelle et collective.

Point de vue et impressions dans le désordre sur des conférences et tables rondes de Grigny

Changement

Denys Lamontagne – directeur de Thot - explique le changement auquel nous sommes aurjourd'hui confrontés. « Les étudiants peuvent accèéder aux savoirs en dehors de la classe grâce aux technologies. Aujourd’hui ils ne sont pas des ignorants ils sont doués d’initiatives. »

En écho, Bruno Devauchelle – Formateur-Chercheur au CEPEC de Lyon – explique le développement de la mobilité avec « omniprésence des outils et transformation de l’espace temps avec une augmentation des modalités de communication ». Par exemple, l'usage des blogs participe désormais à la construction identitaire chez beaucoup de jeunes. Et la connaissance n’est pas une pyramide, c’est un réseau où le collaboratif permet de relier les expériences des uns et des autres. Le collaboratif s’oppose à la compétition scolaire.

Ainsi, nous vivons donc autant une transformation de l'organisation qu'une modification des pédagogies où c’est l’étudiant qui doit prendre ses responsabilités. Et où les rapports sociaux sont plus importants que les outils. L'une des difficultés réside dans l'appropriation de cette nouvelle organisation qui passe par quatre idées :

• Connaître les usages du réseau
• se servir souvent des services et des outils
• augmenter les usages au fur à mesure
• s’entraider et coopérer sur des projets

Retour d'expérience

« Les sujets que l’on déteste sont liés au fait de ne pas connaître les définitions. Il faut rétablir de l’intérêt dans l’apprentissage et dans la clarification des définitions. ». Denys Lamontagne utilise avec ses apprenants un méta-moteur de dictionnaires adapté à l’éducation : www. lecdi.net. L'objectif de sa démarche est de restaurer la confiance par de petits succès auprès d'une population en difficulté et en insertion sans suivre linéairement un programme, mais dynamiquement. Un mot défini entraîne un autre mot à définir.

« Avec cette démarches l'apprenant comprend qu’il peut comprendre. Il y a une sorte de sérendipité des définitions des mots. Mais ce n’est pas sécurisant pour les personnes, cela les 'oblige à sortir d'un mode passif. Peu à peu on peut faire le tour de tous les sujets et du programme par effets retours. . . Cela crée une expertise par la lecture et par comparaison des définitions. Chaque sujet se branche avec les autres. »

Le Centre Social de Villars, (42) dans le Pilart, ont ouvert un club d'échanges de savoirs entre enfants et adultes. Trente personnes se réunissent régulièrement dans une logique intergénérationnelle pour appréhender pas à pas l'usage des technologies. Deux constats. La demande dépasse l'offre (pas de catalogue). Et les jeunes générations permettent d'introduire la dose de souplesse nécessaire pour s'adapter à un contexte en peérpeétuelle innovation (apprentissage entre pairs). La complexité nécessite l'humilité et l'entraide. Le « formateur » joue un rôle d'animateur des savoirs. Bref, l'exclusion numérique est sans doute aussi générationnelle.

Le représentant des CDI (Centre de Démocratisation de l'Informatique) du bBrésil donne sens à tout cela  : « L’inclusion digital permet l’inclusion professionnelle puis l’inclusion sociale. » Il y a continuum de sens. L'anecdote illustre souvent mieux que la théorie. Ronaldo, 14 ans de prison, passe au CDI et suit des cours pendant quatre mois. Cela le transforme et il désire transmettre son savoir auprès d'autres détenus. Il crée une coopérative et installe des relais dans les centres pénitencierspénitentiers du pays. Certains « matons » sont jaloux et voudraient, eux aussi, profiter de cet apprentissage informel basé sur l'échanges. A Saão Paoulo, des détenus donnent désormais des cours aux gardiens. Il y a eu récemment des émeutes dans ces prisons. Le seul bâtiment intact, c’était l’école des prisonniers. L’important est de faire émerger la conscience critique. Le mot clé, c’est transformation.

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