Expérimentation B2I adultes - reunion octobre 2008

Un article de FormaVia.

Déroulement

L'objectif de la réunion est de transformer l'essai sur l'expérimentation B2i Adultes en Rhône-Alpes et de définir les axes prioritaires. Le ministère de l'Education Nationale a décidé de prolonger l'expérimentation jusqu'en juin 2009. En effet, l'enquête en ligne engagée en juillet n'a permis le retour de peu de réponses de la part des expérimentateurs et ces dernières ne sont pas exploitables pour une généralisation.
L'expérimentation visait à éclaircir trois points :
le référentiel : ses destinataires, ses attendus...
l'évaluation : ses modalités, le recueil des informations
la certification : le partenariat entre des organismes différents
Au niveau régional, l'expérimentation vise à répondre de façon claire sur ces trois axes. A partir des éléments de réflexion qui ont été fournis, il est important de déterminer un cadre concret pour que les animateurs puissent se saisir d'outils pédagogiques en vue de la mise en place de parcours B2i Adultes.
En parallèle de la définition de l'ingénierie pédagogique, la question de la formation des animateurs reste un point important. Il a été proposé aux personnes engagées dans leur région sur les mêmes questionnements de partager leur expérience et d'avancer de concert. Voici l'état des lieux dans trois régions.

La formation des animateurs en région

Ile de France
Marie-Hélène Féron et Hedwige Cornet ont pris contact avec le service Formation Continue de l'université Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines. L'objectif est que les animateurs expérimentant le B2i Adultes passent le C2i. La région Ile-de-France (DEFC) prend en charge le coût de la formation (environ 100euros/animateur).
Parallèlement, une réflexion sera menée sur les « adaptations » de la formation au C2i : l'idée est de s'adosser au référentiel national du C2i et de développer des modules de formation qui correspondent aux besoins des animateurs.

Basse-Normandie
Ces informations ont été recueillies lors de la réunion organisée par Créatif à Paris le 30 septembre. La région Basse-Normandie a proposé en 2007 un financement de plan de formation (5000 euros/animateur), mais cette expérience a été un échec : seuls 5 animateurs sur 70 ont pu mettre un place un plan de formation (problèmes de disponibilité, de répercussion en terme de carrière...).
Un second plan s'appuie aujourd'hui sur le proposition de formation au C2i. Elle est destinée à 40 animateurs. La région prend en charge le coût de la formation et le temps nécessaire au passage du test et de l'examen. Le partenaire est l'Université de Limoges et la formation se fait à distance.
Le démarrage des inscriptions a lieu en septembre. Les animateurs inscrits passent un test le 9 octobre. En fonction des besoins des animateurs, des modules de formation à distance seront proposés. Mais les animateurs devront prendre sur leur temps personnel pour se former. Enfin, les animateurs passeront l'examen du C2i le 27 novembre.
L'objectif suivant est de réfléchir aux besoins de formation dans le cadre du C2i.
Rhône-Alpes :
Lors de la réunion au CRDP, Patrick Hautson de l'académie de Grenoble a évoqué la démarche engagée par le rectorat pour que l'ensemble des élèves de BTS passent le C2i. Il s'agit d'une convention entre le rectorat et l'université de Grenoble 2 qui permet aux lycées accueillant des BTS de faire passer le C2i dans le cadre de leur formation. Ce serait à l'intérieur de ce dispositif que les animateurs de l'expérimentation dont le territoire dépend de cette académie pourraient passer le C2i.

La réunion au CRDP a permis d'avancer sur les questions de certification. Le contact avec les Conseillers TICE des rectorats (Lyon, Grenoble) va permettre de sensibiliser le recteur sur le B2i Adultes. Ils vont ainsi proposer à leur recteur respectif l'envoi d'une lettre aux présidents d'université afin d'engager une démarche de partenariat.
Les animateurs expérimentateurs pourraient passer le C2i lors de la session de février.
D'autre part, François Bocquet propose d'engager une réflexion sur le C2i à Lyon 2 avec L'ISPEF. Il s'agirait de :
Décrire les compétences nécessaires
Étudier les correspondances présentes dans le référentiel C2i
Définir et produire les ressources pédagogiques nécessaires

L'expérimentation régionale : cadre et objectifs

Le prolongement de l'expérimentation au niveau national va nous permettre de formaliser les diverses pistes qui ont été entamées au sein de l'équipe.
L'objectif est que l'équipe puisse en rendre compte lors du FormaCamp qui se tiendra le 24 février 2009 à la Région et qui s'adressera aux acteurs de la formation et de la culture numérique.
Ainsi, l'objectif serait de se concentrer sur les trois points de l'expérimentation nationale (référentiel, validation, certification) et de laisser en marge les aspects sur la formation des animateurs et sur l'évaluation générale des besoins et des publics B2i Adultes. Le premier axe sera suivi par l'équipe d'animation FormaVia qui se charge de la veille. Le second pourra faire l'objet d'un axe de travail dans la Communauté de Pratique EPN.
Sur ce point, Dominique Wojylac réagit en précisant que l'expérimentation B2i Adultes visait principalement à définir un rôle aux EPN différents de celui des organismes de formation : il s'agissait d'assurer une activité aux EPN et de redéfinir les missions de l'accès public. Deux points sont soulevés :
la question de définition de l'acte : le terme de « formation » renvoie à un contexte et à des visées spécificiques. Dans le cadre de l'expérimentation, nous parlerons de « parcours B2i Adultes »
la question du positionnement des EPN : l'enjeu est de dépasser une problématique concurrentielle pour s'engager dans une réflexion sur les rapports de complémentarité que peuvent entretenir OF et EPN. Le sujet est délicat, mais mérite d'être engagé afin de s'inscrire dans des objectifs communs qui concernent les apprenants et les objectifs de « formation tout au long de la vie ».

La question du référentiel

Jean-Yves Royer a produit une réflexion sur les enjeux de validation des compétences (document en annexe) et souligne qu'il est indispensable de faire en sorte que le B2i Adultes acquiert une valeur sociale, une reconnaissance et qu'il ne se fonde pas dans un paysage déjà chargé des différentes attestations. L'enjeu d'un diplôme est justement de valoriser les savoirs et les savoir-faire dans un espace personnel et professionnel.
Cadre du référentiel
Un des éléments crucial pour avancer est de définir ce que le B2i Adultes va permettre de faire. Il s'agit de préciser dans quelle mesure le B2i Adultes répond à un besoin d'acquisition et de formalisation de compétence numérique.
Il est précisé que le champ d'action des EPN n'est pas celui de l'emploi. Il est souvent rappelé (notamment aux dernières rencontres des Cyberbase) que les EPN doivent rester sur un champ généraliste. Cependant, il est clair pour les animateurs que l'enjeu des parcours proposés dans les EPN est de donner aux personnes la possibilité de transférer les acquis vers l'emploi.
Le référentiel actuel est censé faire le pont entre usage familial et usage professionnel. Cependant, il apparaît clairement que les besoins et les objectifs ne sont pas conciliables dans un seul et même référentiel. D'une part, il est important de se demander si la certification est nécessaire pour un usage familial. D'autre part, le B2i recouvre un enjeu d'éducation populaire.
Le groupe souhaite placer le B2i Adultes dans la perspective d'un projet personnel. Il s'agit de définir dans quel mesure le B2i Adultes peut entrer dans une perspective utile pour la personne.
Le public
Afin de présenter clairement le référentiel, il est nécessaire de définir le public auquel le B2i Adultes s'adresse. Voici les publics susceptibles d'être intéressés par le parcours B2i Adultes :
les personnes en en réinsertion professinnelle et sociale :
Il s'agit principalement des demandeurs d'emploi, des rmistes, en reconversion professionnelle. Le B2i Adultes peut permettre à ces publics de reprendre le goût d'apprendre, de se resocialiser. Il s'agit de leur permettre de reprendre pied par rapport à une situation complexe en leur redonnant confiance. Le passage par un lieu comme les EPN les conduit à s'inscrire dans une nouvelle dynamique.

Les publics éloignés culturellement :
Cela comprend les demandeurs d'asile, les personnes en cours d'alphabétisation et les personne en situation d'handicap. Le B2i Adultes peut permettre la création de référents culturels, le maintien d'un lien avec le pays. La pratique de la communication informatisée peut permettre à ses populations de mieux gérer leur relation au monde, au déficit que leur situation peut créer.
Les publics en recherche de communication :
Il peut s'agir des retraités qui cherchent à se rapprocher de leurs petits-enfants non seulement par l'usage des médias informatisés, mais encore par l'acquisition d'un certificat de la même famille que celui des petits-enfants. Il s'agit de valoriser la personne âgée et de constituer un socle commun de référents aux grands-parents et aux enfants. Cela permet de densifier le lien intergénérationnel.

Eric Munier fait remarquer qu'il ne faut pas oublier l'enjeu de la parentalité et de la formation des parents. Caroline a souligné que ce type de brevet pouvait s'inscrire dans une reprise par les parents du pouvoir agir sur le dispositif qui envahit le domicile et sur lequel l'absence de compétence ne permet pas d'avoir prise.

d)La malette pédagogique « B2i Adultes »

Il s'agit de définir les principaux documents dont l'animateur a besoin pour mettre en place un parcours B2i Adultes dans sa structure. Ces derniers doivent lui permettre de cadrer son action et de s'appuyer sur des ressources et des dispositifs ayant déjà été identifiés. L'objectif premier est que chaque animateur ne soit pas confronté à la nécessité de repenser la totalité de l'ingénierie pédagogique.
Huit documents composeront la malette :
Le référentiel :
Sur la base de ce qui a été discuté lors des premières réunions. Jean-Yves Royer reprend le référentiel domaine par domaine en indicant ce qui sort du champ des compétences indispensables, en ajoutant les éléments absents de la version officielle.
Le référentiel se présentera sous la forme de deux colonnes : la première concernera le B2i Adultes, le second la possibilité de modules complémentaires.
Le test de positionnement :
Afida (pour envoi) a déjà un test qui permet de situer l'usage de l'ordinateur dans le projet personnel de la personne et d'évaluer avec elle à la fois la représentation du niveau du candidat et les attendus au vue de son projet. Ce document est le premier à être mis en discussion sur la liste régionale B2i Adultes. Chaque membre du groupe est invité à prendre connaissance du document et à apporter un avis en ajustant, corrigeant ou amendant la proposition.
Le carnet de bord de l'animateur :
Une première version a été corédigée par Eric Munier et Sarah Labelle. Elle sera mis en discussion sur la liste dans un second temps.De même, chaque membre du groupe est invité à prendre connaissance du document et à apporter un avis en ajustant, corrigeant ou amendant la proposition.
Les étapes du parcours B2i Adultes :
Ce document proposera un processus de mise en place du parcours au sein de la structure. Il s'agit de présenter les enjeux du parcours, à qui il s'adresse, les modalités de formation et d'évaluation, la validation par le partenaire Education Nationale. Caroline rédige un premier jet qui sera mis en discussion dans le groupe.
Le livret de formation :
Caroline a produit un livret en se basant sur les référentiels B2I collège et sur les livrets mis place dans différentes académies. Clyfe a lui aussi produit un livret. Afida est chargée de faire la triangulation entre le référentiel tel que le groupe l'a redéfini et ses deux livrets. Ce travail de fond sera discuté lors de la prochaine réunion.
Les ressources pédagogiques :
Il s'agit de mettre à disposition différentes ressources dans lequel l'animateur pourra aller piocher pour nourrir le parcours et les séances : ressources en ligne et ressources papier, tutoriels (CAPB2i, par exemple). Hélène proposera un premier ensemble de ressources, mais chacun est invité à contribuer sur ce point. L'idée serait que cela ne soit pas une longue série de liens ou de documents, mais qu'il soit proposé une qualification des données afin de permettre à l'animateur de se diriger dans la masse.
Le prototype de diplôme :
Le ministère va fournir la plateforme permettant d'imprimer le diplôme.

Perspectives

La prochaine réunion aura lieu le 28 novembre après-midi (au Centre ICOM, si disponibilité de la salle).
L'objectif d'ici là est de formaliser les documents de la malette. Certains documents doivent être rédigés, d'autres doivent être discutés au sein du groupe. Au fur et à mesure de leur finalisation, les documents seront insérés dans la malette.