Discuter:ReferentielDetailB2iAdultes
Un article de FormaVia.
D3.
Dans la production de documents, il semble intéressant de savoir créer un tableau simple en traitement de texte d'autant que je n'y vois rien de compliqué.
Dès que l'on est dans des usages qui sortent du loisir, les tableaux sont fréquents et évitent d'avoir à montrer les subtilités des tabulations. Je ne vois pas trop de difficultés tant que l'on ne pousse pas à des mises en pages complexes avec des trames et des encadrements variés.
D4 - Fonctionnalités avancées d'une recherche
Il faut éviter d'entrer dans les opérateurs logiques. Tout au plus utiliser les formulaires de recherche avancée. Mettre en niveau 2 les opérateurs logiques. Déjà, il faut faire comprendre les tactiques de recherche en mettant plusieurs mots avec ou sans guillemets.
D5 - Le carnet d'adresses me semble une fonction de base qui n'offre aucune difficulté pour le remplir et l'utiliser. Je ne vois pas comment faire de la messagerie sans carnet d'adresses local ou sur le serveur. C'est de plus un bon exemple pour remplir un formulaire.
En niveau 2 faire de l'impression de listes téléphoniques ou des conversions de format, ou carte de visite et bien entendu des listes de diffusion. Apprendre aussi à gérer plusieurs boîtes et plusieurs identités.
Jyroyer 3 juin 2008 à 22:45 (CEST)
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Bonjour, L'esprit du B2I Adultes n'est pas de créer différents niveaux mais est un outil de validation de la 4ème des compétences clés de la stratégie de Lisbonne décrite ci-après:
Définition: La compétence numérique implique l'usage sûr et critique des technologies de la société de l'information (TSI) au travail, dans les loisirs et dans la communication. La condition préalable est la maîtrise des TIC: l'utilisation de l'ordinateur pour obtenir, évaluer, stocker, produire, présenter et échanger des informations, et pour communiquer et participer via l'internet à des réseaux de collaboration. Connaissances, aptitudes et attitudes essentielles correspondant à cette compétence: La compétence numérique exige une bonne compréhension et connaissance de la nature, du rôle et des possibilités des TSI dans la vie de tous les jours, dans la vie privée, en société et au travail. Il s'agit des principales fonctions d'un ordinateur, comme le traitement de texte, les feuilles de calcul, les bases de données, le stockage et la gestion de l'information. Il faut aussi comprendre les possibilités et les risques potentiels de l'internet et de la communication au moyen de supports électroniques (courrier électronique, outils en réseau) pour le travail, les loisirs, l'échange d'informations et la collaboration en réseau, l'apprentissage et la recherche. Les individus devraient également comprendre comment les TSI peuvent constituer un support à la créativité et à l'innovation, et être sensibilisés aux problèmes de validité et de fiabilité des informations disponibles et aux principes juridiques et éthiques liés à l'utilisation interactive des TSI. Les compétences requises comprennent l'aptitude à rechercher, recueillir et traiter l'information et à l'utiliser de manière critique et systématique, en évaluant sa pertinence et en différenciant l'information réelle de l'information virtuelle tout en identifiant les liens. Un individu devrait avoir l'aptitude à utiliser des techniques pour produire, présenter ou comprendre une information complexe et l'aptitude à accéder aux services sur internet, à les rechercher et à les utiliser. Un individu devrait avoir l'aptitude à utiliser les TSI pour étayer une pensée critique, la créativité et l'innovation. L'utilisation des TSI exige une attitude critique et réfléchie envers l'information disponible et une utilisation responsable des outils interactifs. Un intérêt à s'engager dans des communautés et des réseaux à des fins culturelles, sociales et/ou professionnelles sert également cette compétence.
--François SANCHEZ 14 janvier 2009 à 14:31 (CET)