Discuter:Handicap et TIC
Un article de FormaVia.
Vous êtes acteurs de la formation, de l'orientation ou de l'emploi, vous êtes invités à intervenir pour faire que cette journée aborde les questions concrètes au travers de vos expériences, de vos témoignages et de votre expertise.
Jean Horvais (instit IMPRO) dit ...
gorlier dit ...
Nous sommes heureux de pouvoir participer à votre réflexion dans le cadre de notre approche particulière.
Nous proposons d'accompagner des seniors et personnes handicapées sur le plan psychologique dans le cadre d'une meilleur connaissance de soi pour comprendre l'autre et communiquer positivement avec lui. Nous proposons également d'accompagner dans un cadre professionnel, les aidants de malades ou personnes handicapées, de professionnels de santé à mieux communiquer positivement encore une fois. Nous proposons enfin d'accompagner des institutions privées ou publics à mieux communiquer, accueillir ou commercialiser des produits à une population qu'il sont du mal à appréhender (les seniors et les personnes handicapées)
--gorlier 16 février 2009 à 16:26 (CET)
--Fduport 17 février 2009 à 11:09 (CET)
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En tant qu'instit spécialisé en charge d'élèves d'IMPro, j'ai développé des pratiques pédagogiques dans le but de permettre aux élèves de communiquer et de s'informer le plus en autonomie possible. J'ai cherché à répondre dans un mémoire pour le CAPA-SH à la question suivante : En quoi, l’initiation à un usage de fonctionnalités choisies des TICE peut- il permettre à des élèves d’IMPRO de s’ouvrir sur le monde et de communiquer?
Pour atteindre ces objectifs en tenant compte des difficultés particulières que les élèves d’IMPro rencontrent pour réaliser leur désir de communiquer et de comprendre le monde qui les entoure, il a semblé que les outils TICE pourraient apporter une contribution non négligeable. Cependant, cette hypothèse générale appelle des précisions sur les fonctionnalités à mobiliser dans ces outils complexes et sur la détermination des finalités propres à leur usage en contexte scolaire adapté. Schématiquement résumées dans la mesure où elles ne peuvent être absolument considérées séparément dans la pratique, seront donc privilégiées dans des usages individuels ou collectifs :
Des réponses possibles à expérimenter : Trois « objets » choisis Pour tenter d’apporter des réponses aux besoins identifiés chez les élèves, j’ai choisi d’expérimenter et d’exposer la mise en place de trois actions pédagogiques. Elles s’appuient chacune sur un usage précis d’un outil des TICE. Chacune de ces associations d’une action avec l’outil pertinent qui lui sert techniquement de moyen essentiel constituera pour la clarté de l’exposé une hypothèse de réponse à la problématique générale. Ces hypothèses n’ont dans le cadre de ce mémoire qu’une valeur illustrative, elles n’ont aucune prétention à l’exhaustivité des réponses possibles faisant appel aux fonctionnalités des TICE. Sont donc retenues pour l’expérimentation :
La suite du texte est en téléchargement sur le lien indiqué : http://daskalos.canalblog.com/archives/2006/04/27/1776046.html
Depuis, j'ai aussi utilisé la messagerie instantanée. Elle sert à des échanges en classe avec 4 ou 5 élèves, chacun étant connecté sur son compte. C'est une conversation croisée sur un support de lecture choisi ensemble : documentaire, actualité... J'anime la discussion en ligne par des questions. En cas de difficulté, nous pouvons faire le point oralement et collectivement puisque nous sommes en présentiel.
Dernier usage : l'utilisation du logiciel "donner la parole". Il permet aux élèves de créer des textes libres, en s'assurant de la pertinence phonologique de leurs choix d'écriture. Je peux ensuite leur indiquer les corrections à faire selon la norme orthographique. Puis par copier-coller, ils peuvent insérer leur production d'écrit dans un traitement de texte. voir un exemple sur : http://laborimprobus2.canalblog.com/archives/p10-10.html
--Jean Horvais (instit IMPRO) 11 février 2009 à 19:55 (CET)