Discuter:Atelier 1 - Handicap et TIC

En tant qu'instit spécialisé en charge d'élèves d'IMPro, j'ai développé des pratiques pédagogiques dans le but de permettre aux élèves de communiquer et de s'informer le plus en autonomie possible. J'ai cherché à répondre dans un mémoire pour le CAPA-SH à la question suivante : En quoi, l’initiation à un usage de fonctionnalités choisies des TICE peut- il permettre à des élèves d’IMPRO de s’ouvrir sur le monde et de communiquer?

Pour atteindre ces objectifs en tenant compte des difficultés particulières que les élèves d’IMPro rencontrent pour réaliser leur désir de communiquer et de comprendre le monde qui les entoure, il a semblé que les outils TICE pourraient apporter une contribution non négligeable. Cependant, cette hypothèse générale appelle des précisions sur les fonctionnalités à mobiliser dans ces outils complexes et sur la détermination des finalités propres à leur usage en contexte scolaire adapté. Schématiquement résumées dans la mesure où elles ne peuvent être absolument considérées séparément dans la pratique, seront donc privilégiées dans des usages individuels ou collectifs :

• les fonctionnalités de recherche d’informations permettant aux élèves de construire des éléments documentaires
• les fonctionnalités de production d’informations permettant aux élèves de mettre en valeur leurs acquisitions, expériences, « ressentis »...
• les fonctionnalités d’échanges, vecteurs de communication avec autrui

Des réponses possibles à expérimenter : Trois « objets » choisis Pour tenter d’apporter des réponses aux besoins identifiés chez les élèves, j’ai choisi d’expérimenter et d’exposer la mise en place de trois actions pédagogiques. Elles s’appuient chacune sur un usage précis d’un outil des TICE. Chacune de ces associations d’une action avec l’outil pertinent qui lui sert techniquement de moyen essentiel constituera pour la clarté de l’exposé une hypothèse de réponse à la problématique générale. Ces hypothèses n’ont dans le cadre de ce mémoire qu’une valeur illustrative, elles n’ont aucune prétention à l’exhaustivité des réponses possibles faisant appel aux fonctionnalités des TICE. Sont donc retenues pour l’expérimentation :

• La messagerie électronique et la communication interindividuelle
• Le « blog » et l’ouverture sur le monde http://laborimprobus.canalblog.com
• Le web, PowerPoint et la valorisation de l’expression

La suite du texte est en téléchargement sur le lien indiqué : http://daskalos.canalblog.com/archives/2006/04/27/1776046.html

Depuis, j'ai aussi utilisé la messagerie instantanée. Elle sert à des échanges en classe avec 4 ou 5 élèves, chacun étant connecté sur son compte. C'est une conversation croisée sur un support de lecture choisi ensemble : documentaire, actualité... J'anime la discussion en ligne par des questions. En cas de difficulté, nous pouvons faire le point oralement et collectivement puisque nous sommes en présentiel.

Dernier usage : l'utilisation du logiciel "donner la parole". Il permet aux élèves de créer des textes libres, en s'assurant de la pertinence phonologique de leurs choix d'écriture. Je peux ensuite leur indiquer les corrections à faire selon la norme orthographique. Puis par copier-coller, ils peuvent insérer leur production d'écrit dans un traitement de texte. voir un exemple sur : http://laborimprobus2.canalblog.com/archives/p10-10.html

--Jean Horvais (instit IMPRO) 11 février 2009 à 19:55 (CET)

Nous sommes heureux de pouvoir participer à votre réflexion dans le cadre de notre approche particulière.

Nous proposons d'accompagner des seniors et personnes handicapées sur le plan psychologique dans le cadre d'une meilleur connaissance de soi pour comprendre l'autre et communiquer positivement avec lui. Nous proposons également d'accompagner dans un cadre professionnel, les aidants de malades ou personnes handicapées, de professionnels de santé à mieux communiquer positivement encore une fois. Nous proposons enfin d'accompagner des institutions privées ou publics à mieux communiquer, accueillir ou commercialiser des produits à une population qu'il sont du mal à appréhender (les seniors et les personnes handicapées)

--gorlier 16 février 2009 à 16:26 (CET)

--Fduport 17 février 2009 à 11:09 (CET)

Suite à l'atelier FormaCamp de ce matin 24 février, il me semble devoir compléter ce que j'ai pu écrire (ci-dessus) et dire pour évoquer plus précisément l'usage des TIC en formation de jeunes déficients mentaux pas ou peu lecteurs.

Tout en vrac, voici ce dont il s'agit :

Nous l'avons dit : les difficultés et les avantages de l'accès aux TIC pour la formation des personnes en situation de handicap ne caractérisent pas ces personnes. Il n'y a pas de solution de continuité entre les personnes en situation de handicap et les personnes valides. Cependant, dans ce domaine comme dans bien d'autres, on a toujours intérêt à se demander comment agir au bénéfice des plus vulnérables, des moins habiles, car c'est le plus sûr moyen que tous en bénéficient. Question pratique ET éthique.

Plus concrètement, en tant que pédagogue à l'affût des évolutions des TIC, voici comment j'envisage l'introduction d'un outil et son usage dans ma pratique.

Je me demande toujours à quoi il peut servir comme outil pédagogique, quel service il va me rendre que je ne peux obtenir autrement, par un moyen plus simple, plus économique. Immédiatement après, je me demande à quoi cela peut servir à mes élèves en tant que jeunes adultes, non seulement dans le cadre de leur scolarisation mais dans le cadre de leur participation à la vie sociale. En les observant, je découvre qu'ils sont très inventifs et orientent l'usage qu'ils font de l'outil pour en tirer assez sûrement bénéfice. Ainsi, je leur propose une palette d'outils et d'usages. Ces outils et pratiques des TIC sont toujours au service d'un projet qui les dépasse largement. Contrairement à ce qui se dit à la tribune pendant que j'écris : on n'apprend pas les TIC pour ensuite apprendre avec les TIC. C'est tout un. Je cherche à les préparer à intégrer dans leur culture, une culture TIC.

Avec le blog, les élèves disposent d'un "lieu" sur la toile où ils sont chez eux. Avoir le blog en page de démarrage sur leur logiciel de navigation les rassure avant de s'engager plus loin sur la toile.

Je réfléchis à l'heure actuelle à l'intégration du téléphone portable dans les outils TIC au service de la pédagogie. Mes élèves commencent à être équipé par leurs parents de téléphones portables. C'est une évolution qui montre un net décalage avec ce dont dispose leurs camarades valides. Ils ne sont aujourd'hui que 7 ou 8 sur 30, parmi les plus âgés à exhiber fièrement cet objet signant leur sentiment d'être à quelque égard des jeunes comme les autres. De mon côté, je les observe : que font-ils de cet objet ? Pour qu'ils sortent de la clandestinité des sacs et des poches, il a d'abord fallu adopter une nouvelle position éducative et institutionnelle dans l'établissement : autoriser la possession et l'usage dans les temps libres en insistant sur la responsabilité individuelle de la préservation du bon état de l'objet. Qu'en font-ils? Ils prennent et montrent des photos. Ils écoutent les fichiers musicaux mp3 que leur entourage a installés dans leur mobile. et puis... et puis, c'est tout. La fonction téléphone, c'est sans doute pour rassurer les parents qui ont dû y enregistrer leur numéro avec consigne d'usage en cas d'urgence. SMS? la fonction fétiche des ados : rien ! et pour cause, il faut écrire ! Alors, je me mets à réfléchir : serait-il possible de s'appuyer sur leur désir pour développer des apprentissages fondamentaux de lecture et d'écriture comme j'ai déjà pu le faire avec l'initiation à l'usage de la messagerie instantanée ? cet outil pourrait-il leur permettre par des usages adaptés de participer à la communication sociale en ... téléphonant (évidemment !) mais aussi en écrivant des textos voire des MMS pour partager leurs photos. Mais pour cela, il faudrait pouvoir utiliser les téléphones portables personnels dans le cadre de l'activité scolaire. Il y a évidemment vis à vis des familles un problème d'accord et de coût.

Une piste... rechercher un financement public de "puces" téléphoniques à utiliser dans le cadre de la classe. Si le lecteur a des idées, des pistes... je suis preneur !

--Jhorvais 24 février 2009 à 12:47 (CET)