Catégorie:Parcours individuels et construction collective
Un article de FormaVia.
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La formation est la clé pour s'insérer dans le monde professionnel. Chaque jeune doit pouvoir accéder à un premier niveau de qualification pour qu'il trouve un premier emploi. Les adultes également, tout au long de leur vie, peuvent aujourd'hui se former pour évoluer professionnellement ou préparer une reconversion.
Quelle place pour les TIC pour construire son propre parcours ?
→ Synthèse de l'atelier du matin (animé par Christine Vaufrey)
→ Synthèse de l'atelier de l'après-midi (animé par Christine Vaufrey)
→ Synthèse de l'atelier 2 du matin (animé par François Bocquet)
→ Synthèse de l'atelier 2 de l'après-midi (animé par Laure Endrizzi)
Podcast
Atelier 1 du matin
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Atelier 2 de l'après-midi télécharger le fichier
Fil rouge des ateliers du thème A - Parcours individuels et construction collective
Voici les sous-thèmes du thème A.
- Atelier (matin) : Personnalisation et individualisation de la formation : quels éléments d'accélération des processus apportés par les TIC ?
- Atelier (après midi) : Quels outils et stratégies pour la personnalisation des parcours (en lien avec ce qui aura été dit le matin) ?
A propos de l'atelier 2 - Individualisation des parcours
En attendant plus d'informations sur la manière dont cet atelier sera organisé, vous pouvez consulter quelques éléments de réflexion à discuter sur le blog du service de veille de l'INRP.
[Contributions] Les éléments ci-dessous constituent les contributions et idées pour ce thème.
N'hésitez pas à réagir et compléter en modifiant cette page. Le programme du FormaCamp se construit collectivement.
Personnalisation et individualisation de la formation : quelle pertinence et quels éléments d'accélération des processus apportés par les TIC ?
Faut-il personnaliser les parcours de formation ? A quel(s) niveaux : durée, modalités de distribution des enseignements, validation d'acquis, types de productions attendues des apprenants... ?
Les TIC ont-elles un rôle particulier à jouer dans cette perspective ?
Comment faire pour qu'elles constituent un avantage, et non pas un handicap ?
Quels sont les projets, les dynamiques, les outils ?
Comment sont impliqués en amont et en évaluation des usagers des dispositifs ?
Dans les questions intéressantes :
Peut on définitivement casser les équations suivantes :
- numérique dans la formation = formation à distance (ou foad)
- numérique dans la formation = production de ressource d'autoformation
Peut on replacer le formateur dans son rôle comme par exemple, créer des situations pédagogique et non pas produire des contenus en ligne et encore moins gérer des dispositifs techniques ?
Peut on utiliser des outils banalisés et à la portée de chacun plutôt que d'utiliser des outils conçus par et pour des geeks ?
Comment mieux valoriser l'apprentissage par les pairs dans les parcours de formation continue et en cours d'emploi ?
Problématique : la formation mutuelle, la coformation et l'autoformation sont parties prenantes de la vaste galaxie de la "formation informelle", reconnue comme majoritaire dans les processus de formation professionnelle. L'extension formidable des réseaux numériques de communication a considérablement élargi leur champ d'application, et on ne compte plus les forums, groupes, réseaux sociaux... qui abritent des communautés professionnelles expertes internationales. Comment mesurer les apports de ces modes informels de formation ? S'ils s'avèrent intéressants, comment et sous quelles formes les valoriser ?
Déclinaisons possibles :
Quel apprentissage par les pairs dans les parcours de formation et dans les organisations de travail ? Comment traduire cela en compétences vérifiables et observables dans le but d'une éventuelle validation ?
Quelles traductions individuelles et reconnues des dynamiques d'autoformation en ligne ?(lien avec atelier Portfolio)
Mais aussi : quelle place donnée au collectif dans la certification ?
Attention à ne pas confondre auto-formation et certification ou reconnaissance de qualification par des formateurs
Quel lien avec les outils de suivi et d'évaluation ?
Quels apports d'outils permettant à des acteurs multiples de contribuer (les documents écrits à plusieurs mains comme google docs ou wiki, les écrits et commentaires comme les blogs, les publications collectives juxtaposées comme les spip, ....) ?
Plate-forme sociale du marché (facebook, ...), plate-formes sociales appropriées (buddypress, ning, ..), ENT, démarche de portfolios
Doit on aller picorer des outils multiples disponibles auprés d'entreprises Web 2.0 (dont les modèles économiques sont peu lisible) ou bien intégrer sa propre solution (la fabriquer ?) ?
Comment passer de la phase expérimentale (travailler avec 50 ou 60 apprenants comme je le fais moi même en utilisant de nombreux outils non intégrés) à l'institutionnalisation et la professionnalisation de tels dispositifs (les ENT ? les outils sécurisés, conformes aux obligations légales, ....) ?
La professionnalisation des formateurs / des enseignants
(Recoupement avec Thème C : cf. atelier 2 du fil rouge Territoires en réseaux)
Quid de la place de la formation en ligne et de l'utilisation des ressources numériques dans la formation ?
Mais aussi : Les TIC, objets de formation
Quelles compétences numériques doivent être acquises pour s'adapter aux nouvelles modalités de communication et de production qui s'imposent dans un nombre croissant d'espaces de travail ?
Comment les intégrer de manière systématique à toutes les formations d'adultes : modules en présence, mise en réseau (des centres de formation avec les EPN par exemple), autoformation grâce à une sélection de produits de formation en ligne... ?
Doit on former aux TIC ou bien préparer les formateurs à former et se former avec les TIC (c'est pas la même chose)
Quel place de l'usage des outils numérique dans la formation des formateurs (pas nécessaire de formation à distance)
Quels savoir-faire des formateurs de formateurs ?
Quels méthodes et outils utilisés pour la recherche, la co-production, la régulation, l'évaluation, les temps de certification ou de validation, ...
Quel référentiel mettre en place ou adapter (lien avec le référentiel C2I2E à adapter aux formation de formateur ?)
Quelles limites entre les fonctions techniques et le fonction pédagogique (propose des outils ou des scenarios qui ne nécessitent aucune intervention technique) ?
Le (e)Portfolio de compétences, fil rouge de la valorisation de compétences tout au long de la vie
Comment le construire ? Avec quels outils, dans quels cadres ?
Quoi mettre dans le Portfolio ? Comment lui donner sa dimension "tout au long de la vie" ?
Comment est il reçu par les employeurs, les organismes de formation... ?
Quelle est la typologie d'outils utilisables (du blog aux outils structurés) ?
Quelles sont les expériences à grande échelle ?
Y en a t'il en Rhône-Alpes ?
Autres éléments :
Une des questions que l’on peut aborder est la cohérence qui peut exister entre les divers environnements mis à disposition des acteurs de la formation.
Le web regorge de solutions en ligne de type web 2.0. Deux approches semblent se côtoyer :
La premières est liée à une vision technologique et seulement technologique (ie maîtriser un outil puis l’utiliser pour développer sa formation).
La seconde repose sur une scénarisation des démarches ie anticiper et construire a priori ses démarches. La scénarisation entendue comme : « Modéliser l’agencement et le déroulement des situations dans lesquelles seront impliqués un ensemble d’utilisateurs (élèves, étudiants, enseignants, tuteurs, etc.) sous la forme d’un système dans lequel les artefacts, les services informatiques et les tâches seront orchestrés sous la forme d’un scénario pédagogique” – [Pernin, Emin et Guéraud]
La question est donc de savoir comment personnaliser les formations ? Quelles sont les fonctionnalité des outils mis à disposition des acteurs ? Quelles sont les nouvelles compétences des enseignants à mobiliser pour mettre en place ces nouveaux dispositifs ? Quelles sont les nouvelles formes de certification (formation initiale, alternance, VAE), quelles sont les nouvelles formes d’apprentissage dans un monde où les notions de temps et d’espace sont à redéfinir.
C’est sur la base de ces analyses que peuvent être posées les questions des outils nouveaux.
Une autre question – Comment insérer les outils du web 2.0 (par définition fondés sur une démarche réticulaire), souples évolutifs, individualistes ( ?) dans des dispositifs institutionnels ; souvent pyramidaux ?
Dans la masse des formations certaines ssont dispensées dans des établissements publics (type lycée des métiers et Greta). Ces établissements sont parfois (de plus en plus) équipés d'ENT. Ces ENT sont financés par les collectivités locales. La question est la suivante :
Comment concilier les démarches du web 2.O initiées par des communautés de pratique, des formateurs individuels ... et les pratiques qui se développent dans les ENT officiels.
Cet axe pose à nouveau la question des besoins de scénarisation (comment mettre à profit les scénarios du web 2.0 dans les ENT des collectivités locales ?), les question d'interopérabilité (peut-on intégrer les scénarios Web 2.0 dans les ENT officiels ?)
Les démarches des formateurs web 2.0 sont - elles transférables dans des cadres officiels (ENT des collectivités locales ?)
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Pages dans la catégorie « Parcours individuels et construction collective »
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Fichiers multimédia dans la catégorie « Parcours individuels et construction collective »
Les 62 fichiers suivants figurent dans cette catégorie, sur un total de 62.
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